Будущим первоклассникам

1. Отношение к школе.

        Первокласснику необходимо соблюдать правила школьного режима, своевременно приходить на занятия, выполнять учебные задания в школе и дома.

2. Отношение к учителю и учебной деятельности.

       Юный школьник должен правильно воспринимать ситуацию урока, правильно понимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль.

      Учитель — это взрослый, выполняющий особую профессиональную роль по обучению и воспитанию детей.

      В ситуации урока исключены непосредственные эмоциональные контакты, нельзя говорить на посторонние темы, обсуждать вопросы, не относящиеся к учебной деятельности. На уроке надо задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут себя на занятиях.

3. Отношение родных и близких.

          В семье ребенку необходимо иметь личное пространство, а родные и близкие должны уважительно относиться к его новой роли ученика. Отношение родителей к учению как к важной содержательной деятельности, более значимой, чем игра будет положительно формировать новый статус школьника. Учение для ребенка становится основным видом его деятельности.

4. Отношение к самому себе, к своим способностям, к своей деятельности, ее результатам.

        К началу обучения в школе необходимо иметь сформированную адекватную самооценку. Завышенная самооценка первоклассника вызывает неправильную реакцию на замечания учителя. Как результат школа становится «плохой», а «учитель злой». Если взрослые постоянно не удовлетворены успехами ребенка, его поведением и трудолюбием, то может сформироваться заниженная самооценка. Критика, одергивание взрослыми, неудачи, подчеркнутые родителями приводят к тому, что ребенок становится неуверенным в себе, а это как следствие приводит к последующим неудачам. Для благополучного обучения в школе ребенок должен уметь правильно оценивать себя и свое поведение. Помимо общей готовности к обучению в школе ребенок должен:

    ♦ знать правила общения;

    ♦ уметь управлять своим поведением без агрессивности;

   ♦ уметь вступать в контакт со сверстниками и взрослыми;

   ♦ уметь быстро осваиваться в новой обстановке.

Как проверить социально-личностную готовность ребенка к обучению в школе?

 Необходимо внимательно наблюдать за ребенком во время игр со сверстниками или взрослыми. Его поведение подскажет вам ответы на вопросы.

 ♦ соблюдает ли ребенок правила игры;

 ♦ как ребенок устанавливает контакты;

 ♦ считается ли с другими как с партнерами;

♦ может ли управлять своим поведением в игре;

♦ требует ли от партнеров, чтобы ему уступили;

 ♦ бросает ли игру при неудаче.

В чем проявляется несформированность личностной готовности?

  Личностная неготовность ребенка проявляется в следующем:

• непосредственность выражения чувств, намерений, поведения, например, если он все рассказывает учителю;

 · не проявляет инициативу, не поднимает руку, чтобы высказать свое мнение;

 · начинает работать только при непосредственном к нему обращении;

· в нарушении дисциплины;

· в обидах на учителя;

 · игровые мотивы преобладают над учебными.

   Все это приводит к проблемам в освоении знаний и к низкой продуктивности учебной деятельности. Многие педагоги считают, что в процессе обучения легче развить интеллектуальные механизмы, чем личностные.

1. Общее физическое развитие  ребенка достигло определенного уровня.
2.  Ребенок способен адаптироваться к условиям обучения в школе,  социализироваться  в детском коллективе;  умеет контролировать свои эмоции.
3. Сформирована «внутренняя позиция школьника» (хочет учиться, идти в школу).